Проторголовые капли для детей инструкция цена: Протаргол инструкция по применению: показания, противопоказания, побочное действие – описание Protargol таб. д/пригот. р-ра д/местн. прим. 200 мг: 1 шт. в компл. с растворителем и фл. с крышкой-пипеткой (47947)

Будучи лабораторной школой на факультете психологии в кампусе крупного исследовательского университета, сотрудники детской школы хорошо разбираются в текущих исследованиях в области развития. Мы постоянно стремимся использовать соответствующие с точки зрения развития цели для детей младшего возраста в качестве основы для планирования нашей образовательной программы и оценки успеваемости детей по всем аспектам социальных, когнитивных и физических основ, необходимых для успешного обучения в начальной школе. Поощряется регулярное общение между родителями, опекунами и школьным персоналом.У нас есть подробное руководство для родителей, запланированные родительские собрания и конференции, регулярные информационные бюллетени и частое спонтанное общение. Популярные семейные мероприятия дают возможность всей семье принять участие в учебе ребенка. Многие родители также вносят свои таланты в школу, координируя работу нашей библиотеки, предлагая специальные программы и мероприятия, организуя семейные общественные мероприятия и т. Д. Мы подчеркиваем разнообразие на протяжении всей нашей программы, и наш индивидуальный подход к развитию позволяет удовлетворить особые потребности растущего числа учащихся с задержкой речевого развития, нарушениями обучения и расстройствами аутистического спектра.Используя наши таланты во всех этих областях, наша лабораторная школа демонстрирует новые направления, которые могут использоваться профессионалами в различных дисциплинах для удовлетворения меняющихся потребностей общества.

Философия

Подход детской школы к дошкольному образованию и образованию в детских садах основан на теориях и исследованиях в области психологии развития.

Цели -> Программа -> Оценка

Мы используем наши цели развития как систематическую основу для фокусировки нашей программы и дизайна оценки.Наши учителя знакомы с широким спектром образовательных подходов, и мы выбираем стратегии обучения, распорядок дня, организацию занятий и структуру учебной программы, которые будут способствовать развитию каждого ребенка. Наблюдения учителя и документация индивидуального развития используются для корректировки программы, чтобы лучше оспаривать индивидуальное развитие, а также для обсуждения с родителями того, как мы можем работать в команде, чтобы поддержать каждого ребенка.

Программа

С 1968 года высококвалифицированные воспитатели дошкольного образования в детской школе занимаются социальным, когнитивным и физическим развитием детей младшего возраста.Мы определили цели обучения для детей 3, 4 и 5 лет в каждой из следующих категорий: самооценка и независимость, взаимодействие и сотрудничество, общение, открытия и исследования, физические возможности, а также художественное самовыражение и признательность. Учителя готовят увлекательную учебную среду для изучения какой-либо темы, например птиц, художников или транспорта. Они используют время групповых встреч каждый день, чтобы подготовить почву для расследования и представить соответствующие концепции. Затем дети выполняют различные задания, которые подкрепляют цели обучения.Персонал следит за занятиями, чтобы мы могли облегчить обучение детей и бросить им вызов на соответствующем уровне. Исследования детей обогащают их развитие концепций, связанных с темой, и укрепляют их навыки во всех областях. Они расширяют и применяют свои концепции, экспериментируя с различными материалами в школе, и выражают свое понимание, создавая собственные представления в различных средствах массовой информации.

Персонал

В детской школе работают пять групп педагогов: административная группа, а также группы дошкольного образования 3, дошкольное учреждение 4, группы продленного дня и группы детского сада.Все учителя и администраторы имеют многолетний опыт работы в сфере образования, а также степень бакалавра, а часто и ученую степень в области дошкольного образования, психологии или смежных областях. Студенты-стажеры и студенты-сотрудники дополняют каждую команду, а предпрофессиональные преподаватели из местных колледжей часто проводят практические занятия в нашей школе.

Услуги

Детская школа предлагает примерную программу дошкольного образования на полдня и детского сада на полный день для примерно 100 детей в возрасте от 3 до 6 лет, а также расширенную утреннюю программу для примерно 24 из этих детей.Наша программа длится с сентября до середины мая, с возможностью летнего лагеря на полдня в июне. Детская школа аккредитована Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста с 2003 года.

Кампус Ссылки

Наша программа усиливается благодаря нашим отношениям с Карнеги-Меллон. Являясь частью отдела психологии, мы выполняем функции лаборатории по исследованиям в области развития детей. Наши дети охотно участвуют в «специальных играх» с исследователями, а наши учителя и родители получают сводные результаты текущих исследований.Как часть университетского сообщества, у нас есть доступ к таким объектам, как тренажерный зал и беговая дорожка, мы можем запланировать пешие экскурсии в интересные места, такие как почта, службы общественного питания и лаборатория робототехники, а также нас посещают университетские музыканты и сотрудники службы безопасности. , строители и т. д. Стажеры и студенты-сотрудники улучшают жизненный опыт наших детей, а их участие здесь укрепляет их связь между теорией, исследованиями и практикой.

Вылет

Наши опытные педагоги активно участвуют в жизни местных и национальных сообществ детей младшего возраста, выступая в качестве лидеров, проводя регулярные презентации, консультируя другие программы и, в самое последнее время, сотрудничая с тремя другими высококачественными программами для разработки новых возможностей для детей младшего возраста. детское профессиональное развитие.Партнерские организации ищут способы поддержать друг друга и создать синергию между своими учебными инициативами, которые повышают качество возможностей рефлексивного обучения и служат ресурсом для воспитателей детей младшего возраста на протяжении всего спектра профессионального развития. Каждый август мы предлагаем двухдневный семинар, призванный помочь региональным педагогам усовершенствовать свои программы, глубоко размышляя о теории и практике раннего детства.

— Детская школа — Департамент психологии, Дитрихский колледж гуманитарных и социальных наук

Политика школы

Приветствие и увольнение

Оставайтесь в машине. Воспитатель заберет или доставит вашего ребенка из / в машину. Пожалуйста, поместите детское автокресло на заднее сиденье, чтобы, когда вы подъезжаете к двери, ребенок сидел на стороне, ближайшей к нашему зданию, под навесом. Не позволяйте ребенку вставать с автокресла, пока вы находитесь в очереди для приветствия или отказа. Карточка с именем в вашем справочнике предназначена для передней панели. Четкое отображение этого знака поможет учителям быстро идентифицировать вашу машину, что упростит процесс увольнения.Если вы хотите припарковать ребенка и проводить его в школу или из школы, используйте родительский вход, расположенный рядом с парковочными местами для посетителей. В целях безопасности не проходите через парковку под навесом, пока мы приветствуем или отклоняем.

Если вы опоздали в школу, проводите ребенка в класс. Если вы поздно забираете ребенка, вы можете припарковаться на стоянке для посетителей Маргарет Моррисон и зайти в школу. Пожалуйста, подойдите в офис школы, где будет ждать ваш ребенок, и подпишите книжку «Позднее увольнение».

Будьте терпеливы и вежливы во время вождения на нашей стоянке. Пожалуйста, двигайтесь медленно и воздерживайтесь от обгона. Пожалуйста, подождите, пока освободятся места для посадки / посадки за пределами стены и под навесом, прежде чем въезжать в эти места. НЕ ВЕРНУТЬСЯ В ЭТИ ПРОСТРАНСТВА. Во время приветствия и увольнения сложно входить и выходить с парковочных мест, поэтому, пожалуйста, не торопитесь и внимательно следите за местонахождением других автомобилей. Во избежание длинных очередей и «пробок», пожалуйста, высаживайте и забирайте своего ребенка (детей) в назначенное время.Если вы приедете рано, чтобы забрать ребенка, пожалуйста, подождите на парковке для посетителей, пока не придет время. В противном случае вы можете оказаться в «неправильной строке» (например, приветствие в дошкольном учреждении после обеда, а не продленное утреннее увольнение). Если мы будем работать вместе, то система будет работать бесперебойно для всех!

Специальное примечание для семей, которых встречают в Ротонде: Убедитесь, что ваш ребенок может легко выйти и сесть в автомобиль со стороны пассажира прямо на тротуар. Находиться на улице опасно для взрослых и детей, особенно в зимние месяцы, когда дороги могут быть обледеневшими. Дети, у которых автокресла установлены на стороне водителя, должны пристегиваться водителем, а не учителем.

Участие родителей

Детская школа Карнеги-Меллона предлагает родителям множество способов принять участие в учебе своего ребенка, участвовать в мероприятиях, направленных на воспитание детей, и посоветоваться с персоналом для создания прочной связи между домом и школой.В течение года каждый учитель встречается с родителями, чтобы поделиться информацией о ребенке в школе и дома.

Родители могут наблюдать за происходящим из смотровой будки в дошкольном учреждении или из смотрового окна детского сада. Пожалуйста, проверьте в офисе перед входом в школу. Если вам нужно поговорить с учителем, назначьте время до (8:00 — 8:30) или после (3:30 — 4:00) школы. Все родители могут наблюдать за своими детьми на игровой площадке из офиса доктора Карвера и миссис Симпсон или из зеленой комнаты, когда занятия не проводятся.

В начале каждого учебного года мы просим родителей заполнять «Информационный лист для родителей». Мы будем использовать эту информацию для организации встреч, создания комитетов и планирования мероприятий в соответствии с предпочтениями родителей, насколько это возможно. Родители, которые хотят работать волонтерами в классе, могут договариваться напрямую с учителем.

Вещи ребенка

Для безопасности вашего ребенка одевайте его в подходящую обувь — прочную обувь с закрытым носком и резиновой подошвой (без шлепанцев, крокодилов или сабо). Кроссовки — предпочтительная обувь. Для удобства выбирайте одежду, пригодную для стирки. Вы можете отправлять своего ребенка в школу слоями (например, свитер поверх рубашки с короткими рукавами), чтобы ребенок мог самостоятельно приспособиться к температуре в комнате. Отправьте ребенку дополнительную смену одежды в первый день в школе на случай, если одежда ребенка намокнет или запачкается. Пожалуйста, приложите теннисные туфли, рубашку, брюки, носки и нижнее белье и наклейте всю одежду с именем вашего ребенка.Не забывайте обновлять этот дополнительный набор по мере изменения погоды и по мере роста вашего ребенка!

Обеспечьте ребенка подходящей верхней одеждой и промаркируйте все предметы. Мы проводим время на улице каждый день, кроме сильного холода или проливного дождя. В нашем классе на открытом воздухе и в саду с отражениями есть солнечные и тенистые участки, поэтому очень важно обеспечить комфортную одежду (5.A.07). Зимой пришлите сапоги, перчатки, шапки и снегоступы. В снежные дни, если дети не носят подходящую верхнюю одежду, персонал ограничивает их игры в снег.

Домашние животные в школу не допускаются. Поощряйте своего ребенка приносить только книги или компакт-диски с четкими этикетками, чтобы им можно было поделиться с другими детьми. Ваш ребенок должен оставлять дома игрушки, костюмы или другие предметы, если они не были одобрены учителем. Особые игрушки часто теряются и / или подбираются другими детьми, вызывая огорчения и разногласия, которых можно было бы избежать.

Экскурсии

В кампусе Карнеги-Меллона

Нам повезло, что у нас есть доступ ко многим интересным объектам на кампусе Университета Карнеги-Меллон и в Шенли-парке.Чтобы максимально использовать возможности, которые иногда возникают в последнюю минуту (например, воздушные шары на Флагстафф-Хилл или демонстрация роботов), мы просим родителей подписать постоянный бланк разрешения на поездки в кампусе и в Шенли-парк. Учителя всегда уведомляют школьный офис, прежде чем выводить детей из школы, всегда идти пешком к месту назначения и брать с собой рации / сотовые телефоны и рюкзаки для оказания первой помощи / неотложной помощи.

Поездки за пределы кампуса

Иногда мы планируем экскурсии, которые требуют более длительных прогулок (например,г., Музей Карнеги) или транспорт (например, театральное представление за пределами кампуса). Родители должны подписывать разрешение на каждую поездку индивидуально, и их могут попросить внести небольшую плату за вход. Мы всегда поддерживаем соотношение один взрослый к трем детям для дошкольных поездок или один взрослый к четырем детям для поездок в детский сад. Это соотношение не включает студентов-сотрудников, которые могут присутствовать в качестве дополнительных помощников, хотя оно может включать студентов-учителей. Братьев и сестер не приглашают на экскурсии.Все дети заранее закреплены за конкретными взрослыми, и все они носят именные бирки с названием школы и номером телефона.

Взрослых членов семьи также нанимают для поездок на места, потому что нашим учителям не разрешается перевозить учеников на своих автомобилях. Мы обязаны подтвердить, что у всех водителей есть действующие права, а также действующая автомобильная страховка. При перевозке детей все пассажиры должны использовать разрешенные детские и взрослые удерживающие устройства в соответствии с инструкциями производителя.Для поездок в детский сад мы иногда используем арендованный автобус, и в этом случае взрослые и дети должны соблюдать правила безопасности, установленные автобусной компанией. Для экскурсий мы используем процедуру увольнения и приветствия на парковке детской школы, чтобы забрать детей и вернуть их в школу (см. «Приветствие, увольнение и парковка»). Иногда из-за нехватки времени мы можем поприветствовать или отпустить детей на месте проведения экскурсии. Во всех случаях планы и соответствующие карты предоставляются вместе с формой разрешения на экскурсию.

Праздники и дни рождения

В детской школе каникул рассматриваются как возможности для получения образования , которые дают нам возможность узнать о нашем разнообразном школьном сообществе (3.F.03). Делая акцент на семейной идентичности и уважении разнообразия, мы побуждаем детей рассказывать о своих семейных традициях, а также рассказываем истории и песни, связанные со значением праздников.Мы планируем соответствующие возрасту мероприятия, чтобы вовлечь детей в подготовку к простым школьным праздникам и помочь им внести свой вклад в семейные мероприятия (например, приготовление еды, изготовление подарков и т. Д.). Мы ограничиваем наши школьные праздники очень короткими промежутками времени (обычно один день), стараемся поддерживать наш обычный школьный распорядок и, как всегда, готовы предоставить дополнительное внимание и комфорт по мере необходимости. Поскольку дети могут приготовить себе особые закуски, связанные с праздниками, и поскольку у многих детей есть ограничения в питании (особенно в отношении конфет и других сладостей), , пожалуйста, не присылайте детям еду в качестве подарков .Всеми этими способами мы можем устраивать значимые праздники с маленькими детьми в нашем образовательном контексте.

Празднование дня рождения для детей младшего возраста в школе может быть особым временем для ребенка, чтобы поделиться с друзьями в школе и, если возможно, для семей, чтобы присоединиться к празднованию. Пожалуйста, свяжитесь с учителем вашего ребенка, когда приближается день рождения вашего ребенка, чтобы спланировать время празднования в соответствии с вашим расписанием. Для дней рождения во время каникул мы отмечаем «полдня рождения» как можно ближе к полуднютину.Из-за ограничений на продукты, приносимые из дома для совместного использования с одноклассниками, учителя консультируются с именинником, чтобы выбрать питательную закуску на день рождения, которую затем приготовит группа детей в классе. Мы избегаем продуктов с высоким содержанием сахара, пищевых добавок или продуктов с высокой степенью обработки, и мы тщательно планируем любые пищевые аллергии, которые могут быть у детей в нашей группе. Альтернативы питательной закуски включают рогалики, кексы, блины, фрукты и замороженный йогурт. Приглашаются семьи, чтобы насладиться угощением, а также часто читать в классе книгу.Если вы планируете дополнительное празднование дня рождения вне школьного времени, отправляйте приглашения по почте из дома, если не приглашен весь класс.

Братья и сестры ребенка

Наша аккредитация NAEYC и лицензирование Пенсильвании ограничены дошкольниками и детьми детского сада. Наш штат рассчитан на количество детей в каждом классе, а расположение, материалы и распорядок в классе соответствуют уровню развития класса.По всем этим причинам мы не можем удовлетворить просьбы семьи о том, чтобы братья и сестры детей могли присоединиться к занятиям в классе или на открытом воздухе. Братья и сестры могут сопровождать родителя или другого опекуна в класс во время приветствия или увольнения. Мы поощряем братьев и сестер к участию в праздновании дня рождения брата или сестры при условии, что родитель или другой опекун присутствуют, чтобы присматривать за ребенком.

Мы планируем несколько вечерних мероприятий в течение года, например, дни открытых дверей и семейный фестиваль, на которые семьи могут пойти вместе.Наш ежегодный праздник для всей школы — прекрасная возможность для семей пообщаться друг с другом и с персоналом. Кроме того, мероприятия семейной социальной организации (FSO) часто предназначены для всей семьи.

Обсуждения с воспитателем / родителями обычно назначаются на время, когда мы можем обеспечить присмотр за детьми в классе, предназначенном для самых маленьких. Для родительских собраний и конференций, в которых участвует весь персонал, у нас нет ни помещения , ни персонала для обеспечения присмотра за детьми .Пожалуйста, примите другие меры для всех ваших детей во время этих мероприятий , чтобы весь персонал и взрослые члены семьи могли полностью сосредоточиться на обсуждении своего важного партнерства.

Отмена школы

Мы объявляем о закрытии / задержке школы как на WTAE (1250), так и на KDKA (1020 AM). Мы также информируем о задержке / закрытии трех местных телеканалов: WTAE, KDKA, WPXI.После звонка на новостные станции администратор по вопросам образования отправит нашим семьям электронное письмо. Семьи также могут зарегистрироваться для получения прямого уведомления по электронной почте с одного из веб-сайтов станции.

Поскольку педагоги детских школ и их семьи живут в разных районах города и его окрестностей, мы не можем учитывать условия проезда из каждого места при принятии решения о переносе или закрытии школы. В 5:30 мы слушаем новости, оцениваем погодную ситуацию и решаем, отложить учебу в этот день, отложить ее или закрыть.Поскольку наши дети не ходят в школу пешком и не ждут снаружи автобусов, мы обычно не откладываем и не закрываем школу только из-за низких температур. В зависимости от дорожных условий мы можем выбрать один из трех вариантов:

1. Опоздание на час — При опоздании на час мы встретим утренние дошкольные классы и детский сад в 9:30. Увольнение будет в обычное время, а расширенная и дневная программы — по обычному расписанию. Вариант №1 позволяет нам проводить утренние дошкольные занятия, давая нашим воспитателям и семьям время для улучшения дорожных условий.
2. Двухчасовая задержка / дошкольное учреждение без утра — Во время двухчасовой задержки мы встретим класс детского сада в 10:30 и уйдем в обычное время. Утренняя дошкольная и расширенная утренняя программы будут отменены, но дневные программы будут работать по обычному расписанию.
3. Закрытие школы — Утренние и дневные дошкольные учреждения и детский сад отменены.

Во всех случаях, когда учеба в школе, мы призываем родителей руководствоваться здравым смыслом в отношении того, безопасны ли дороги в вашем районе, чтобы привести ребенка в школу.

Имейте в виду, что школьный округ, обслуживающий ваши автобусы, может вызвать задержку или закрытие из-за погодных условий, пока детская школа остается открытой. Эта информация транслируется через местное телевидение или радиостанции. Семьи могут по своему усмотрению брать ребенка в школу или следовать автобусному плану школьного округа.

Правила поведения

Среда детской школы, расписание, распорядок, мероприятия и т. Д.все предназначены для поощрения позитивного управления поведением. Все сотрудники направляют и поддерживают детей в течение дня, когда они обретают контроль над своим телом, учатся использовать язык для общения, проявляют настойчивость, когда разочарованы, по очереди и играют в сотрудничестве со сверстниками. Наши правила и ожидания разработаны, чтобы помочь детям научиться управлять своим поведением для эффективного взаимодействия и сотрудничества . Все сотрудники направляют и поддерживают детей, четко общаясь в позитивной манере и тоном.Например: «Давайте оставим песок на столе с песком, чтобы нам было много насыпать». Как правило, дети стремятся действовать надлежащим образом, и их признают за это. Мы разрабатываем мероприятия, соответствующие возрасту как по задаче, так и по продолжительности, чтобы максимизировать позитивное взаимодействие. Наши учителя также внимательно следят за деятельностью детей, чтобы предвидеть и устранять проблемы до того, как они начнутся. Ребенок, который теряет интерес к одному занятию или становится слишком громким, может быть перенаправлен в другое место, что может вызвать возобновление взаимодействия и позитивное поведение (3.B.05, 3.B.06, 3.B.12).

Основные поведенческие ожидания в детской школе (3.B.05, 3.B.06)

Знание и оправдание ожиданий побуждает к независимым действиям и способствует повышению самооценки .

Сигналы:
Свет не горит означает «Остановись, смотри и слушай»
Звонок означает «Очисти и найди учителя»

Правила школы: (3.B.05)

• Будьте добрым другом.
• Послушайте первый раз.
• Следуйте распорядку.
• Оставайтесь в своем собственном пространстве.
• Используйте свои слова.
• Используйте внутренние голоса.
• Используйте ножки для ходьбы.
• Используйте вещи по назначению.
• Расставьте все по своим местам.

Учащиеся каждого класса будут обсуждать ожидания в отношении своего поведения в течение года. При необходимости, каждого класса будет добавлять конкретные примеры , относящиеся к каждому из пунктов, перечисленных выше. Например, для «Будьте добрым другом» один год, четверка добавила «доля», воспитанники детского сада добавили «уважать права других», а тройка — «если вы отложите свою игрушку и перейдете к чему-то другому. , другой друг может его использовать.”

Персонал всех детских школ: (1.F.01, 3.B.05)

• Устанавливайте ограничения в спокойной, последовательной и уважительной манере, которая позволяет ребенку расти в самообладании и самооценке.
• Реагируйте на вызывающее поведение ребенка, включая физическую агрессию, таким образом, чтобы обеспечить безопасность ребенка и других в классе.
• Помогите детям научиться распознавать положительные и отрицательные эмоции, а также правильно их выражать.
• Работайте с детьми, чтобы развить навыки разрешения конфликтов, необходимые для разрешения их разногласий надлежащим образом.
• Помогите детям выразить и признать свой выбор.
• Помогите детям описать проблемы, оценить их действия, озвучить альтернативы и рассмотреть точки зрения других. Детей направляют и поддерживают, когда они учатся принимать естественные последствия своих действий.
• Этот подход включает в себя позитивное подкрепление соответствующего поведения, перенаправление, напоминания о правилах в классе, изменение обстановки в классе и / или ежедневного расписания, а также предоставление ребенку спокойного времени под присмотром, чтобы ребенок мог контролировать себя.После некоторого времени, проведенного в тишине, учитель предлагает ребенку снова присоединиться к группе и напоминает ребенку о соответствующих ожиданиях в отношении выполняемой деятельности (1.F.02).

Персонал должен наблюдать за всеми детьми и документировать любое проблемное поведение, чтобы помочь установить любые закономерности в отношении событий, действий и взаимодействий, а также любых провоцирующих контекстуальных факторов. Если проблема с поведением ребенка сохраняется или становится опасной для других детей в классе (например, удары руками, ногами, истерики), учитель приведет ребенка в школьный офис, чтобы восстановить самообладание и поговорить с членом административной группы.Такие ситуации редко встречаются в детской школе и тщательно обсуждаются с ребенком, учителем и родителем, чтобы определить положительные шаги к решению. Семьи направляются к специалистам за помощью в решении постоянных проблем, которые могут быть связаны с проблемами развития, с целью помочь ребенку успешно включиться в учебу (1.E.01, 3.B.12b).

Правила в отношении автокресел

Чтобы учителя могли полностью сосредоточить свое внимание на детях и держать руки свободными для оказания им помощи, мы просим взрослых, которым необходимо переставлять автокресла из одной машины в другую (например, когда родитель приводит ребенка, а няня берет ребенка домой) несите и устанавливайте автокресла сами.Чтобы сделать этот процесс гладким, семьям, которым необходимо сделать переключатели для автомобильных сидений, следует припарковаться на территории детской школы и проводить ребенка с его / ее автокреслом в школу или из школы.

Травмы, полученные во время езды на автомобиле, являются главной предотвратимой причиной смерти детей младшего возраста. Пожалуйста, ознакомьтесь с прилагаемыми инструкциями, чтобы обезопасить вашего ребенка в автомобиле. Обратите внимание, что сотрудникам детских школ не разрешается нарушать эти правила, пристегивая ребенка в неподходящем положении или с помощью приспособления.

Особого примечания:

• Никогда не держите ребенка на руках или на коленях, путешествуя в машине.
• Пожалуйста, не снимайте детей с ремней безопасности / автокресел во время ожидания в очереди приветствия или увольнения.
• Зимой следует уделять особое внимание использованию зимних пальто, так как оно может повлиять на эффективность автокресла с ремнями безопасности. Педагоги детских школ снимают с ребенка куртку перед тем, как пристегнуть ребенка в автокресло с ремнями безопасности во время увольнения. Во время приветствия учителя также помогут детям надеть пальто, сняв их с автокресел.

Руководство по охране труда и технике безопасности

Здоровье и безопасность всегда были главными приоритетами детской школы. Бдительность каждого человека в отношении вопросов здоровья и безопасности в значительной степени способствует нашей эффективности. Всегда предполагайте, что вы единственный, кто замечает проблему или потенциальную проблему, и обращайте на нее внимание сотрудника.

Ответственность персонала

Сотрудники несут ответственность за поддержание здоровой окружающей среды (5.C.01-04). Мы начинаем с нашего собственного здоровья, представляя ежегодную оценку здоровья и следуя даже более строгим исключениям болезней, чем те, которые требуются для детей. Все сотрудники предоставляют справки о судимости и справки о жестоком обращении с детьми в рамках процесса приема на работу, а также проходят периодические проверки ФБР. Мы участвуем в ежегодных педиатрических курсах по оказанию первой помощи / СЛР (5.A.03), класс патогенов, передающихся с кровью, 5 правил приема лекарств и использования Epi-Pen при уходе за детьми, класс пожарной безопасности и обзор наших действий в чрезвычайных ситуациях. В каждом классе есть хорошо оборудованная аптечка, как и ванная комната и навес на открытом воздухе (9.C.10). У каждого учителя есть рюкзак с базовой информацией по оказанию первой помощи и экстренной помощи, который используется во всех поездках, с дополнительными принадлежностями на случай чрезвычайных ситуаций. Мы серьезно, но не драматично, серьезно, но не драматично, с детьми проводим различные учения по эвакуации и блокировке, как указано в нашем Плане действий в чрезвычайных ситуациях, по одному в месяц (2.К.04). Члены административной группы проводят ежемесячные проверки здоровья и безопасности всего объекта, и мы работаем с персоналом и персоналом университета, чтобы устранить любые выявленные опасности. Сотрудники несут ответственность за ежедневные проверки своих классных комнат и общих пространств на наличие опасностей, таких как отсутствие защитных крышек на розетках, повышенная температура воды в ванных комнатах, гнезда насекомых или опасность споткнуться в классной комнате на открытом воздухе и т. Д.

Детская школа — это среда, свободная от табачного дыма (9.D.06) с безопасным водоснабжением от Управления водоснабжения и канализации Пенсильвании (9.D.02) и системами отопления, вентиляции и охлаждения, обслуживаемыми в соответствии с национальными стандартами. Департамент охраны окружающей среды и безопасности Карнеги-Меллона сократил весь объем асбеста и свинца в здании Маргарет Моррисон и проводит периодические проверки на предмет других опасностей для окружающей среды (10.D.02), а также тщательно отслеживает состояние нашего оборудования для обеспечения безопасности и использует интегрированные средства защиты программа управления (9.D.08).

С помощью университетского персонала по уборке мы следуем таблице частот NAEYC для уборки и санитарии по всей школе, включая игрушки и водные игровые площадки (5.C.01,03). Все сотрудники соблюдают стандартные меры предосторожности для сведения к минимуму распространения инфекционных заболеваний (5.C.02) и хранят опасные материалы в запираемых шкафах (9.D.09). Мы следуем рекомендациям родителей и / или медицинских работников в отношении детей, страдающих аллергией, и ограничиваем использование домашних животных в классе птицами, рыбами, амфибиями, червями, насекомыми и мелкими млекопитающими при проведении полугодовых ветеринарных проверок.Мы используем карту погоды для ухода за детьми, чтобы определять безопасную температуру для игр на открытом воздухе, а также подписываемся на систему оповещения о качестве воздуха, которая предоставляет уведомления об опасностях в нашем районе (5.A.07, 9.D.03). В нашем классе на открытом воздухе всегда есть тень в павильонах и игровых сооружениях. Во время лагеря, когда дети находятся на улице в течение длительного времени и в купальных костюмах, мы будем применять солнцезащитный крем с минимальной защитой от UVB и UVA SPF 15, если это разрешено в письменной форме и предоставлено семьей (5.А.07). В настоящее время наш район не отмечен органами здравоохранения как зона повышенного риска болезней, передаваемых насекомыми; но если это изменится, мы будем использовать репеллент, содержащий ДЭТА, ежедневно, если родители предоставят письменное разрешение и соответствующий репеллент (5.A.07). Нам не разрешается применять продукт, который сочетает в себе солнцезащитный крем и репеллент от насекомых (5.A.07).

Поскольку мытье рук является профилактической мерой №1 во избежание распространения болезни (5.A.09), мы четко обучаем, поддерживаем и контролируем процедуры мытья рук, которые включают использование жидкого мыла и проточной воды, с энергичными и интенсивными действиями. тщательное растирание в течение не менее 20 секунд (продолжительность алфавитной песни, поется дважды) с последующим высушиванием бумажным полотенцем.Мы и дети моем руки перед входом, перед закусками и приемами пищи, до и после приготовления пищи, перед едой и перед тем, как подавать еду детям, после туалета и пеленания, после контакта с жидкостями организма, после игры в воде или с младенцы и дети ясельного возраста, а также после возвращения из уличного класса, а также после любых беспорядочных действий или контакта с домашними животными. Взрослые также моют руки после еды и перед тем, как подать еду детям, помочь с туалетом, обработкой мусора или уборкой, а также до и после кормления ребенка или приема лекарств.Посещающих членов семьи просят мыть руки при входе в школу.

Детская школа заключает контракты с внешними агентствами на ежегодную проверку зрения и проверки слуха / речи / языка (4.C.01). Для участия в этой дополнительной услуге требуется разрешение родителей или опекунов, а также небольшая плата, определяемая агентством.

COVID означает, что ученики отстают, но у них нет плана обучения.

MILWAUKEE — Руби Родригес вспоминает те времена, когда на уроках английского приходилось идти к своему столу, разговаривать с друзьями и проверять доску.

Теперь урок начинается, когда в сети появляются имена ее одноклассников. Она сидит одна за обеденным столом, босиком и гладит домашнюю собаку. Это ее первый год в средней школе Святого Антония, частной католической школе в Милуоки. Она не знает, как выглядят ее одноклассники, потому что никто никогда не включает их камеры.

После того, как в марте прошлого года школы в Милуоки стали отдаленными, Руби и ее друзья из восьмого класса средней школы Святого Антония пропустили выпускные церемонии и вечеринки.Ее близкие друзья ходили в разные средние школы, в основном в другие частные школы, которые предлагали личное обучение. Сент-Энтони, как и многие школы в городских районах, в том числе государственные школы Милуоки, начал осенний семестр онлайн на фоне пандемии коронавируса.

Виртуальное обучение может защитить 14-летнюю Руби и ее семью во время кризиса общественного здравоохранения. Но из-за этого ей стало намного сложнее сохранять мотивацию и учиться. В ее онлайн-уроках много лекций, они однообразны и лишены студенческой беседы.Ее оценки упали с «пятерки» и «четверки» на «четверку» и «четверку». Она слишком поздно ложится. Она много спит. Она скучает по своим друзьям.

Как и миллионы учеников, практически посещающих школу в этом году, Руби колеблется в академическом, социальном и эмоциональном плане. А поскольку пандемия перерастает в зимний всплеск, множество новых отчетов показывает тревожное количество детей, которые отстают, не учатся или вообще не приходят.

Хроники коронавируса: учащиеся изо всех сил пытаются учиться и находить комфорт в онлайн-обучении

По всей стране учащиеся изо всех сил пытаются сосредоточить и удерживать информацию в онлайн-обучении, и многие считают, что они учатся меньше, чем в прошлые годы.

Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

В течение нескольких месяцев эксперты надеялись, что возвращение к классным комнатам позволит учителям восполнить упущенные академические и социальные потребности детей. Для многих студентов этого не произошло.

В связи с возвращением к очному обучению цели постоянно меняются, и около половины студентов в США посещают только виртуальные школы. Становится все более очевидным, что округам и штатам необходимо улучшить дистанционное обучение и найти способ оказывать отдельным детям особую помощь в Интернете.

В настоящее время планы помочь студентам наверстать упущенное в значительной степени развиваются, тонкие или вообще отсутствуют.

Последствия наиболее ужасны для детей с низким доходом и детей из числа меньшинств, которые с большей вероятностью будут учиться дистанционно и с меньшей вероятностью будут иметь соответствующие технологии и домашнюю среду для независимого обучения по сравнению с их более состоятельными сверстниками. Дети с ограниченными возможностями и те, кто изучает английский язык, особенно страдают из-за отсутствия обучения в классе. Многие из этих студентов уже отставали в учебе до пандемии.Теперь они еще больше отстают — у них остается мало времени для достижения ключевых академических показателей.

Согласно отчету RAND Corporation, некоммерческого исследовательского учреждения, в школах с высоким уровнем бедности каждый третий учитель сообщает, что их ученики значительно хуже подготовлены к работе на уровне своего класса в этом году по сравнению с прошлым годом. Количество неуспевающих учащихся резко возросло в школьных системах от округа Фэрфакс, штат Вирджиния, до Гринвилла, штат Южная Каролина. В Вашингтоне, округ Колумбия, меньшее количество детских садов достигло целей ранней грамотности.С., этой осенью. А успеваемость по математике снизилась по всей стране, согласно отчету, в котором проверялись оценки 4,4 миллиона учеников начальной и средней школы.

«Эта проблема не исчезнет, ​​как только пандемия закончится», — сказал Джимми Саракацаннис, руководитель практики образования в консалтинговой фирме McKinsey and Company. Он был соавтором отчета, в котором оценивается, что средний ученик может потерять от пяти до девяти месяцев обучения к июню, а цветные ученики теряют больше, чем это.

Кроме того, десятки тысяч детей числятся пропавшими без вести. Округ Хиллсборо, штат Флорида, начал год, пропуская более 7000 студентов. В Лос-Анджелесе посещаемость детских садов упала примерно на 6000 человек. Конечно, данных об успеваемости учащихся очень мало, но немногие предполагают, что они продвигаются вперед в учебе.

«Нам почти необходим план действий на случай стихийных бедствий для образования», — сказала Соня Томас, исполнительный директор Nashville Propel, общественной группы, которая работает со многими чернокожими родителями в Теннесси.

Андреа Кеннеди готовится к виртуальному классу со своими учениками седьмого класса в первый день учебы в Нэшвилле в августе этого года. Ларри Маккормак / Теннесси.

Школьная система в Нэшвилле предлагала некоторые очные занятия в октябре и ноябре, прежде чем вернуться к прежней к полностью виртуальному обучению после Дня благодарения, когда резко возросло количество случаев COVID-19. По словам Томаса, некоторые родители говорят, что их дети не успевают по всем предметам.

Другие говорят, что у них до сих пор нет цифровых устройств или высокоскоростного Интернета, или что планы специального образования их детей не соблюдаются.По словам Томаса, один отец сказал, что его ребенок в средней школе так сильно борется в сети, что выходит из дома и не возвращается до ночи.

«Наши родители боятся, что их дети отстают, и они не знают, как решить проблему», — сказал Томас. «Они ищут лидеров. Они ищут помощи».

Насколько замедлилось обучение в этом году?

Через девять месяцев после того, как COVID-19 закрыл школы и спровоцировал крупнейший в стране эксперимент с виртуальным обучением, степень академического регресса все еще остается игрой в догадки.И это выглядит по-разному от студента к студенту.

Джонни Мерфи, 15 лет, этой осенью в течение месяца изо всех сил пытался научиться включать звук во время видеоуроков в режиме реального времени со своим классом в средней школе Вона в Чикаго. У Мерфи аутизм и умственная отсталость.

Его мать, Барбара Мерфи, знает, что ее сын, скорее всего, никогда не будет читать дальше третьего класса. Но он отказывается от образовательных целей, таких как взаимодействие со своими сверстниками, и от жизненных целей, таких как безопасный выход из дома и использование денег, сказала она.

«Весь год это было похоже на летние каникулы».

Профессиональная средняя школа Вона в Чикаго, которая обслуживает учащихся с ограниченными возможностями, была одной из первых школ США, которые поместили детей в карантин из-за заражения коронавирусом. Камилла К. Штраф для США СЕГОДНЯ

Для 15-летней Лили МакКоллум занятия в Интернете становятся медленнее чем они это сделали лично. Она учится на втором курсе в средней школе Саутридж в Кенневике, штат Вашингтон, где весь год учится дистанционно.

«Мы, наверное, больше всех отстаем в английском и математике», — сказала она.«Очень сложно оставаться сосредоточенным, особенно если у меня нет камеры».

Латриса Адамс, основательница организации Black Millennials 4 Flint в Мичигане, считает, что местные дети отстают в учебе как минимум на год, основываясь на том, что она слышала от семей и педагогов. Даже до пандемии менее 30% учеников третьего класса Флинта владели английским языком, согласно последним результатам государственных тестов.

«Некоторым из этих детей действительно нужны индивидуальные занятия, но для них практически невозможно попасть в виртуальную среду», — сказал Адамс.

Трудно количественно оценить степень потери обучаемости.

Американские учащиеся с третьего по восьмой классы стабильно читают, но отстают по математике с прошлой осени, согласно отчету некоммерческой организации тестирования NWEA в этом месяце. Группа проверила академический прогресс 4,4 миллиона учеников в 8000 школах по чтению и математике с серьезной оговоркой: скорее всего, пройти тестирование будут те, кто посещает занятия лично или посещает школы с достаточными ресурсами для тестирования своих удаленных учеников.

Другими словами, исследование показывает, что состояние американского образования лучше, чем оно есть на самом деле, непропорционально отражая успехи учащихся школ с более высокими доходами, которые в любом случае имеют тенденцию лучше сдавать экзамены.

«Дети сходят с ума»

Группа исследователей из Стэнфордского университета проанализировала результаты тестов NWEA для студентов в 17 штатах и ​​округе Колумбия и этой осенью пришла к более плачевным выводам. По оценкам отчета, средний ученик потерял треть года по сравнению с полным годом обучения чтению и от трех четвертей года до более чем года в математике с тех пор, как школы закрылись в марте.

«Дети сходят с ума», — сказала Маке Рэймонд, директор Центра исследований результатов образования Стэнфордского университета. «Тысячи из них пропали без вести с тех пор, как школы закрылись».

Прогнозы являются приблизительными и основаны на предположении, что учащиеся совсем не многому научились с марта до начала этого учебного года.

В любом случае, несмотря на подробные данные по каждой школе, некоторые руководители в государствах-участниках практически проигнорировали отчет.

Суперинтендант штата Луизиана Кейд Брамли сказал, что отчет подтверждает то, что его департамент уже подозревал о потере знаний. Он сказал, что попросил руководителей школ Луизианы провести собственное диагностическое тестирование, но это не обязательно.

Брамли поддерживает дополнительное обучение для студентов, но он с осторожностью относится к принятию новых ярких программ. По его словам, учителя будут делать то, что они всегда делали, чтобы помочь учащимся учиться: проводить качественное обучение с высококачественной учебной программой.

В Аризоне, одном из других штатов-участников, чиновники министерства образования заявили, что не были знакомы с отчетом.

Теннесси продемонстрировала самые большие потери в обучении чтению.

Результаты различались в пределах каждого штата. Например, учащиеся более богатых школ Теннесси не сильно потеряли в успеваемости по чтению или опередили там, где, по оценкам исследователей, они могли бы оказаться. Но ученики самых бедных школ отстали — по оценкам, намного отставали.

Пенни Швинн, уполномоченный по вопросам образования штата Теннесси, сказала, что ее команда обеспокоена этими оценками.

У некоторых детей все хорошо, сказал Швинн. Но учителя говорят ей, что студенты из малообеспеченных семей и изучающие английский язык отстают от того места, где они обычно были бы в это время года.

Кендалл Триггс работает над заданием в классе виртуального учебного центра YMCA в Мемфисе 3 сентября. Ариэль Кобберт / Коммерческое обращение

Теннесси стремился ускорить выздоровление, создав онлайн-платформу для родителей с дополнительными ресурсами и за счет расширения онлайн-обучения.

Но в Мемфисе и Нэшвилле, где многие школы работают в режиме онлайн круглый год, несколько родителей сказали, что их детям нужно больше, чтобы наверстать упущенное.

Во время телеконференции Zoom в октябре, организованной Memphis Lift, группой защиты интересов родителей, только четыре из 11 родителей сказали, что в этом году они слышали напрямую от учителя своего ребенка.

Теперь группа подталкивает законодателей штата поддержать идею индивидуальных планов академического восстановления для отстающих детей.

Дайон Хауэлл, мать семиклассника и девятиклассника из Мемфиса, штат Теннесси, поддерживает эту идею. По ее словам, с марта по эту осень инструкции практически не существовало.

«Я знаю, что мои дети не достигли такого прогресса, как следовало бы».

Скучные уроки, отстраненные ученики

Часовой урок английского языка Руби Родригес начался через 12 минут, а учитель все еще приветствует учеников в сети и убеждает их выполнить «сделай сейчас».«Это быстрая разминка, чтобы показать, кто присутствует и думает.

Студенты прочитали речь Мартина Лютера Кинга младшего« У меня есть мечта », а также его эссе« Письмо из тюрьмы Бирмингема ». Разминка. — объяснить, что они предпочитают.

Руби ничего не написала. Она говорит, что даже не знает имени своего учителя.

«Мы работали над этими же вещами в течение недели», — пожала она плечами.

Учитель убеждает класс подумать, почему Кинг написал каждую пьесу именно так, какие риторические приемы он использовал для своих аргументов.Нет студенческого разговора. Те, кто отвечает, отправляют свои сообщения учителю конфиденциально, а не помещают их в групповой чат на всеобщее обозрение.

Учитель использует эти личные ответы, чтобы напечатать несколько предложений для класса, а Руби копирует и вставляет их в свой собственный документ. Ей придется написать эссе, сравнивающее эти два литературных произведения. В этот момент, полагает она, дело просто в том, чтобы вплетать в ее собственные предложения то, что написала учительница.

Родители Руби, Лауро и Альма, обеспокоены.Лауро, который работает на местном заводе-изготовителе, связался со своим заместителем директора школы. Альма, дипломированная медсестра, работающая во вторую смену, с трудом помогает дочери.

«Я впервые почувствовал себя беспомощным», — сказал Лауро.

У Руби Родригес есть живые виртуальные классы с 9 до полудня в большинстве дней, но после этого она должна создать для себя структуру, чтобы учиться. Иногда она пропускает сдачу заданий. Майк Де Систи / Milwaukee Journal Sentinel

Огромные потери для одних учеников, а не для других.

Некоторые мотивированные ученики вообще не упали в эту новую эру.Некоторые предпочитают онлайн-обучение. Другие достигли прогресса, посещая занятия лично.

Габриэлла Стайкова, старшеклассница средней школы Пола Лоуренса Данбара в Лексингтоне, Кентукки, учится удаленно по четырехдневному графику с помощью магнитной программы в своей школе. По ее словам, пять из девяти уроков требуют от нее общения в сети со своими сверстниками, а в остальных четырех занятиях проводятся «самостоятельно».

Виртуальное обучение фактически дает ей больше времени для работы над побочными проектами, такими как Student Voice, национальная молодежная некоммерческая организация.

«Онлайн-образование не является большим препятствием для моей академической успеваемости, но это не так для подавляющего большинства студентов», — сказала она.

Быстрое подключение к Интернету, комфортное и тихое место для учебы, стабильная семейная жизнь и высокие оценки помогли ей адаптироваться в этом году.

Разрыв в цифровом равенстве долгое время был камнем преткновения в американском образовании, но пандемия усугубила разрыв.

Начальная школа Академии в Дувре, штат Нью-Джерси, недавно выдала 495 iPad всем ученикам с первого по шестой класс.ЭМИ НЬЮМАН, NORTHJERSEY.COM/ USA TODAY NETWORK

В одном недавнем исследовании семей с низкими доходами в Лос-Анджелесе 1 из 5 родителей учеников начальной школы сказал, что их ребенок использует устройство, отличное от компьютера, для доступа к дистанционным исследованиям. — скорее всего, телефон, — сказал Стивен Агилар, ведущий автор исследования и профессор образования в Университете Южной Калифорнии.

Кроме того, 1 из 3 семей сообщила, что у них никогда или только иногда было место в доме, свободное от отвлекающих факторов, чтобы ребенок мог учиться и учиться. Половина опрошенных родителей с низкими доходами заявили, что сами редко пользуются компьютером.

«Многие не используют технологии каждый день, и все же мы просим их создать удаленную школу для своих детей», — сказал Агилар.

Эти различия определяют, как быстро дети смогут возобновить учебу.

В опросе учителей, проведенном RAND Corp., готовность их учеников сильно зависела от дохода.

«Когда мы говорим:« Этим студентам действительно нужно лично присутствовать », мы думаем о том факте, что многие студенты из семей с высоким уровнем бедности подвергаются более высокому риску передачи COVID-19», — сказала Джулия Кауфман, старший политический исследователь в RAND, который руководил исследованием.«Между этими двумя вещами есть напряжение».

Удаленное обучение может быть лучше

Руководители нескольких групп защиты чернокожих родителей говорят, что большинство их семей пока не хотят возвращаться в школы из соображений безопасности. Многие не видят, что образование вернется в прежнее состояние, поэтому они оказывают давление на школы, чтобы те усилили свои виртуальные программы.

«Наши чернокожие дети уже давно терпят неудачу в личном обучении, поэтому мы не хотим возврата к статус-кво», — сказала Лакиша Янг, основатель Oakland REACH, группы защиты родителей в Окленде, штат Калифорния.

«Как бы мы теперь по-другому спроектировали обучение, если бы мы согласились, что не вернемся в школы до следующей осени?» она сказала.

После закрытия школы весной компания Oakland REACH наняла родственников, чтобы помочь родителям справиться с финансовыми проблемами и получить образование своих детей, сказал Янг. Он подписал детей на Национальную инициативу летней школы, серию записей, которые преподают опытные учителя-наставники, которые затем поддерживают местных педагогов, работающих с участвующими детьми.

«Родители сказали нам, что их дети просыпаются утром и хотят выйти в Интернет», — сказал Янг. «Они буквально хотели больше летних школ».

Группа также создала пятинедельную летнюю онлайн-программу обучения грамоте для детей от детского сада до второго класса, которая повысила результаты районной оценки чтения в среднем на два уровня, сказал Янг. Виртуальная программа включала уроки в небольших группах с учителями, записанные уроки, семинары по семейной грамотности, чтение книг, рассказывающих об опыте чернокожих детей, и еженедельные общественные праздники.

Как для младших, так и для старших школьников онлайн-классы можно и нужно реструктурировать, чтобы сосредоточить внимание на сообществах и одноранговых связях, сказала Мими Ито, изучающая молодежные медиа-практики в Калифорнийском университете в Ирвине.

В настоящее время многие виртуальные классы кажутся «второсортной версией того, что делается в физическом классе», — сказала она, поэтому они не очень интересны.

Учителя могут включать онлайн-игры или социальные сети в свои классы, где дети преследуют цели или делятся контентом как часть команды или сообщества, сказал Ито.Она предложила игры, такие как Minecraft и Roblox, или видеоплатформы, такие как TikTok и YouTube.

Стив Айзекс, учитель игрового дизайна в средней и старшей школе из Баскинг-Ридж, штат Нью-Джерси, этой осенью обратился к науке и текущим событиям, попросив учащихся построить модели вируса COVID-19 в Minecraft.

Игра также позволяет студентам создавать виртуальные музеи или библиотеки, где они могут продемонстрировать свои знания английского языка и стандарты истории, сказал Айзекс.

«Я стараюсь дать детям выбор в их способах обучения и занятиях», — сказал он.«В Zoom я меньше читаю лекций и разбиваю детей на множество комнат для отдыха, а потом я случайно заглядываю в них».

Связь между учениками и учителями легче наладить, когда у учеников включены камеры, но во многих округах этого не требуется по соображениям конфиденциальности.

Около дюжины старшеклассников, опрошенных USA TODAY, сказали, что даже с выключенными камерами они чувствовали, что узнали больше в виртуальных классах с активным групповым чатом. Тем не менее, многие не могли сказать, почему в одних классах сообщения в чате передавались легко, а в других — молчали.

«Если мы не видим проблему …»

В средней школе Джона Харриса в Гаррисбурге, штат Пенсильвания, учителя недавно составили оценки всех учащихся, которые еще учатся говорить и писать на английском языке. До этого момента никто не замечал, что каждый ученик, изучающий английский язык, пропускал хотя бы один урок. Воодушевленные действиями, они обратились в местную некоммерческую организацию, работающую с иммигрантами и беженцами, которая раз в неделю собирала местных наставников для работы со студентами. Учителя выделяли дополнительное время по пятницам для индивидуальных занятий.

Через месяц процент изучающих английский язык, не прошедших курс, упал до 75%.

Наоми Бланк обучает своих учеников, изучающих английский язык, в первый день учебного года в начальной школе Джейн Аддамс в Су-Фолс, SDAbigail Dollins / Argus Leader

Сводная таблица демонстрирует важность оценки и опроса учеников об их успеваемости , их технические потребности или даже их мысли о том, как улучшить дистанционное обучение, сказала Анджела Джерабек, исполнительный директор BARR Center, некоммерческой организации по улучшению школы, работающей со средней школой Джона Харриса.

«Мы должны направлять ресурсы в наиболее нуждающиеся районы», — сказал Джерабек. «Но если мы не видим проблему, мы не можем решить ее».

Почему детский тайленол стоит в 3 раза дороже, чем детский тайленол? : Выстрелов

Детский Тайленол поставляется с дозирующим шприцем, а Детский Тайленол имеет пластиковый стаканчик. Оба содержат одинаковую концентрацию активного ингредиента, ацетаминофена. Райан Келлман / NPR скрыть подпись

Детский Тайленол поставляется с дозирующим шприцем, а Детский Тайленол имеет пластиковый стаканчик. Оба содержат одинаковую концентрацию активного ингредиента, ацетаминофена.

Если у вас когда-либо был ребенок дома с температурой, вы могли заметить в магазине два варианта тайленола.

Есть один для младенцев и один для детей. Они содержат такое же количество лекарства — 160 миллиграммов парацетамола на 5 миллилитров жидкости, но версия для младенцев стоит в три раза дороже.

Что дает? Оказывается, есть предыстория.

На протяжении десятилетий детский тайленол был сильнее, чем детская версия.Идея заключалась в том, что нельзя давать младенцам много жидкого лекарства, чтобы снизить температуру, поэтому вы можете давать им меньше, если оно сильнее.

«Он был в три раза более концентрированным, — говорит Инма Эрнандес из фармацевтической школы Питтсбургского университета. По ее словам, поскольку он содержал больше ацетаминофена, активного ингредиента, было логично, что он также был более дорогим. «Цена за миллилитр была в пять раз выше, — говорит Эрнандес.

Но возникла проблема: родители ошибались с дозировкой.Младенцы заболели — некоторые даже умерли. Поэтому в 2011 году по настоянию Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов производитель фирменного тайленола Johnson & Johnson объявил об изменении: детский тайленол будет иметь ту же концентрацию, что и детский тайленол.

Сейчас это то же лекарство, но цена все же другая.

Быстрый поиск в Интернете показывает, что 4 унции детского тайленола продаются за 5,99 долларов, а детский тайленол также продается за 5 долларов.99, но всего за 1 унцию лекарства. То же самое и со многими торговыми марками ацетаминофена: версия для младенцев обычно в три раза дороже, чем версия для детей.

Ким Монтаньино из Johnson & Johnson сообщила в заявлении NPR, что детский тайленол дороже, потому что флакон более прочный и включает дозирующий шприц вместо пластикового стаканчика. «Эти средства безопасности детского тайленола (дозирующий шприц, жесткий флакон) дороже в производстве, чем дозирующий стакан и флакон для детского тайленола», — написал Монтаньино.

Эрнандес на это не покупается.

«На мой взгляд, разница в цене между чашкой и шприцем не объясняется», — говорит Эрнандес. «Они действительно дешевы, потому что они всего лишь пластмассы. Когда мы думаем о том, что дорого в лекарстве, на самом деле это активный ингредиент и подготовка этого активного ингредиента в составе, а не пластиковый стаканчик или шприц».

Но объяснение Johnson & Johnson имеет смысл для Эдгара Дворски, защитника прав потребителей и основателя веб-сайта Consumer World.«В коробке есть лишняя вещь, а дополнительные вещи обычно стоят денег», — говорит он.

«Подумайте о чистящем спрее. Вы можете купить чистящий спрей в бутылке с распылителем, и это стоит немного дороже. Или вы можете купить наполнитель, который дает вам больше унций, но на нем нет распылителя сверху — это вроде той же концепции «.

Но это, конечно, не аэрозольный очиститель. Это лекарство. А родители чувствительны к маркетингу, потому что ставки очень высоки.

«Я могу предположить, что производители продуктов знают, что родители хотят быть очень осторожными при покупке продуктов для своих детей», — говорит Дворски.«На самом деле, урок — прочтите этикетку. Посмотрите, что вы получаете за свои деньги».

Педиатр Анкур Шах из Национальной системы здравоохранения детей в Вашингтоне, округ Колумбия, знает, насколько все это сбивает с толку родителей, потому что он получает от них массу вопросов о лекарствах, отпускаемых без рецепта.

«Упаковка и дозировка — это непросто, это непросто и — по личному мнению — не подходит для родителей», — говорит Шах.

Например, Tylenol для младенцев не говорит на этикетке, какая дозировка подходит для ребенка младше 2 лет.Там просто сказано: «Спросите врача». Шах говорит, что он до сих пор использует калькулятор, чтобы вычислить, сколько дать ребенку, в зависимости от его веса, и выдает листки родителям при посещении детских лечебных учреждений. Вы также можете найти информацию из авторитетных источников в Интернете.

Он говорит, выберете ли вы в магазине бутылочку ацетаминофена для детей или для младенцев, самое главное — правильно подобрать дозировку.

«Когда вы начинаете давать больше ацетаминофена, чем рекомендовано, могут возникнуть серьезные побочные эффекты», — говорит он.

Итог: знайте, что вам нужно. И если вам нужно потратить лишние пару долларов на шприц и специальный флакон, чтобы получить правильную дозировку, возможно, наценка того стоит.

Если вы считаете, что случайно передозировали ребенка, обратитесь к врачу или позвоните в местный центр контроля токсинов . В США есть 55 токсикологических центров; со всеми ними можно связаться по одному номеру горячей линии: 1-800-222-1222 .

Понимание истинной стоимости ухода за детьми грудного и раннего возраста

Введение и резюме

Тамуотер, Вашингтон, небольшой пригород Олимпии в тени горы Рейнер, является домом для Жанны и Эндрю Райана и их трехлетнего сына Эллиотта. Жанна и Эндрю каждый день ездят в Олимпию по работе, работая на правительство штата. В течение многих лет они изо всех сил пытались найти качественные и доступные услуги по уходу за детьми для своего маленького сына.

Подписаться на

Хотя в штате Вашингтон был принят закон об оплачиваемом отпуске в 2017 году, Эллиот родился в 2016 году, и поэтому Жанна и Эндрю взяли в основном неоплачиваемый отпуск, чтобы ухаживать за ним в течение первых нескольких месяцев его жизни.С ростом расходов на такие предметы, как подгузники и детское оборудование, отцовство Райанов началось в финансовую яму из-за их возросших расходов и снижения доходов. Зная, что возможности по уходу за младенцами ограничены, Жанна и Эндрю попали в список ожидания задолго до рождения Эллиота и смогли найти для него место, когда ему было 6 месяцев, в центре по уходу за детьми по соседству. Тем не менее, они быстро обнаружили, что уход за детьми является их крупнейшими ежемесячными расходами, превышающими их ежемесячную арендную плату.Несмотря на то, что обе они работали полный рабочий день, доход их семей был чуть выше среднего по штату, Райаны изо всех сил пытались управлять своим семейным бюджетом. В конце месяца у них больше не оставалось денег, чтобы накопить на первоначальный взнос за дом.

Хотя плата за обучение по уходу за ребенком была самой большой ежемесячной статьей расходов Райана, вскоре у них возникли опасения по поводу качества программы. В то время как учреждение было чистым и новым, политика, связанная с общением с родителями и протоколами безопасности, либо отсутствовала, либо не соблюдалась последовательно, в результате чего Райаны были обеспокоены благополучием своего сына.Жанна часами занималась поиском альтернативных вариантов, и ей приходилось брать отпуск для экскурсий. Ограниченная доступность ухода за младенцами и малышами поставила Жанну и Эндрю перед необходимостью принятия решения о неизбежных компромиссах, на которые им пришлось бы пойти. Им нужна была надежная учебная программа, опытный и способный персонал, а также удобное расположение дома и на работе, но при этом у них был ограниченный бюджет. В сентябре 2017 года Эллиот перешла в программу ухода за детьми, которую очень любят Жанна и Эндрю. Программа действует уже 30 лет, укомплектована опытными учителями и ориентирована на обучение сочувствию и принятию.К сожалению, Райаны недавно узнали, что он закрывается, потому что арендодатель центра не продлевает договор аренды, а эксплуатационные расходы слишком высоки. В результате Жанна и Эндрю снова вернулись в поисках доступного ухода за детьми. Тем временем они откладывают планы на второго ребенка. Они действительно хотели бы, чтобы у Эллиотта был брат или сестра, но стоимость ухода за двумя детьми слишком велика.

Такова реальность системы дошкольного образования в Соединенных Штатах сегодня.Для семей с одним доходом или для тех, кто работает на минимально оплачиваемой работе, борьба становится еще более острой. Семьи по всей стране изо всех сил пытаются позволить себе расходы по уходу за детьми, и то, что они платят за обучение, не обязательно приводит к качественному уходу за детьми или приемлемой заработной плате для учителей дошкольного образования. Как сказала Жанна, это «похоже на гигантское математическое уравнение, которое не совсем складывается».

Высокая стоимость ухода за детьми в сочетании с низкой заработной платой учителей и проблемами качества сбивает с толку как родителей, так и политиков.Чтобы понять, что является причиной разрыва между тем, что платят родители, и тем, что зарабатывают учителя, важно понимать финансы программ для детей младшего возраста и причины их высоких затрат.

На основе данных Центра американского прогресса «Куда уходят ваши доллары по уходу за детьми?» инструмент и новый анализ, который оценивает стоимость домашнего ухода за детьми в семье, в этом отчете рассматривается это «гигантское математическое уравнение», особенно в том, что касается ухода за младенцами и детьми ясельного возраста. В отчете приводятся оценки затрат по уходу за детьми в соответствии с минимальными стандартами лицензирования штата, а также затраты на предоставление высококачественных услуг по уходу за детьми, когда воспитатели дошкольного образования получают зарплату, сопоставимую с зарплатой воспитателей детских садов.Данные показывают, что уход за детьми грудного и раннего возраста значительно дороже, чем уход за детьми дошкольного возраста. Более того, проанализировав предполагаемые затраты по отношению к среднему семейному доходу, становится ясно, что стоимость ухода за детьми грудного и раннего возраста превышает то, что может себе позволить большинство семей. Аналогичным образом, обзор государственного финансирования, помогающего семьям получить доступ к услугам по уходу за детьми, показывает, что эта помощь по уходу за детьми распространяется только на небольшую часть семей, имеющих на это право, и ее недостаточно для покрытия реальной стоимости ухода за младенцами и детьми ясельного возраста.

Ключевые выводы этого анализа включают:

Лицензированные услуги по уходу за детьми младшего и младшего возраста недоступны для большинства семей:

• Средняя стоимость услуг центра по уходу за младенцем в США составляет 1230 долларов в месяц. В семейном детском доме средняя стоимость составляет 800 долларов в месяц.
• В среднем, семья, имеющая средний доход по штату, должна будет тратить 18 процентов своего дохода на оплату ухода за младенцем и 13 процентов на ребенка ясельного возраста.
• Ни в одном штате стоимость услуг по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста в центрах не соответствует федеральному определению доступности — не более 7 процентов годового дохода домохозяйства. В 12 штатах стоимость ухода за ребенком только для одного младенца превышает 20 процентов среднего дохода штата.

Текущие государственные инвестиции в уход за детьми грудного и раннего возраста недостаточны:

• В среднем уход за младенцем обходится на 61 процент дороже, чем за дошкольником, однако уровень субсидий по уходу за ребенком только на 27 процентов выше для младенцев, чем для дошкольников.
• Субсидии по уходу за детьми покрывают только среднюю стоимость ухода за младенцем в трех штатах — Гавайях, Индиане и Южной Дакоте.
• Разрыв между размером субсидии по уходу за ребенком и стоимостью лицензированного ухода за младенцами превышает 400 долларов в месяц почти в половине всех штатов.

Для рассмотрения этих выводов политики могут предпринять некоторые немедленные действия, такие как проведение полного исследования стоимости качества и обновление политики помощи по уходу за детьми, но они также должны искать долгосрочные решения, такие как повышение оплаты труда младенцев и малышей учителей и проведения комплексной реформы системы ухода за детьми.

Этот отчет начинается с объяснения моделей затрат, разработанных CAP, и представляет данные моделей по средней стоимости для обеспечения ухода за детьми младшего и раннего возраста, соответствующего государственным стандартам лицензирования, а также ухода за детьми, которые соответствуют стандартам более высокого качества. . После этого в отчете рассматриваются текущие потоки доходов, доступные поставщикам. Используя данные о среднем доходе штата, в отчете рассчитывается процент среднего дохода, который семьи должны были бы потратить, если бы рыночные ставки отражали истинные затраты на предоставление лицензированных услуг по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста; и анализируется достаточность текущих ставок субсидий по уходу за детьми.Наконец, в отчете представлены шесть рекомендаций по вопросам политики, касающихся доступности услуг по уходу за детьми грудного и раннего возраста.

Преимущества качественного ухода за детьми грудного и раннего возраста

Дети начинают учиться с рождения. Каждое взаимодействие маленьких детей с опекуном дополняет их опыт, что, в свою очередь, влияет на быстрое развитие мозга, которое происходит в первые несколько лет жизни, и закладывает основу для успеха на протяжении всей жизни. Хотя иногда может показаться, что младенцы просто едят, спят и нуждаются в смене подгузников, они также воспринимают окружающий мир и реагируют на голоса и выражение лица опекунов.После родителей учителя играют наиболее важную роль в использовании возможностей развития детей, которые возникают в раннем возрасте. Таким образом, возможность семей получить доступ к программам ухода за детьми, укомплектованным высококвалифицированными и опытными учителями, может иметь большое влияние на когнитивное развитие детей.

К сожалению, почти каждый пятый младенец и ребенок ясельного возраста в Соединенных Штатах живет в бедности, в результате чего миллионы детей рискуют отстать еще до того, как они начнут ходить.Токсический стресс, связанный с бедностью, может ограничивать подверженность маленьких детей положительным взаимодействиям и вредить развитию мозга. У цветных детей дела обстоят еще хуже: примерно каждый третий ребенок афроамериканского и латиноамериканского происхождения живет в бедности. Неудивительно, что разрыв в когнитивных способностях детей в зависимости от дохода проявляется уже в 9 месяцев и значительно увеличивается к 2 годам. Обеспечение всем семьям доступа к недорогим и высококачественным услугам по уходу за детьми может помочь смягчить некоторые последствия бедности и подготовить детей к успеху в школе и за ее пределами.

Преимущества высококачественного лицензированного ухода за детьми также распространяются на родителей и общество в целом. Доступ к недорогим и качественным услугам по уходу за детьми может помочь родителям продолжить свою карьеру, работать дольше или посещать школу и может иметь долгосрочное влияние на экономическую безопасность семей. Когда семьи имеют доступ к надежным услугам по уходу за детьми, родители работают более продуктивно, а матери с большей вероятностью будут работать. По оценкам экономистов, если бы расходы по уходу за детьми были бы ограничены 10 процентами дохода семьи, в Соединенных Штатах прирост валового внутреннего продукта (ВВП) составил бы 210 долларов.2 миллиарда долларов и соответствующее ежегодное увеличение доходов федерального налога на 70 миллиардов долларов — оба из-за увеличения доходов.

Исследователи обнаружили, что помимо непосредственного воздействия недорогих и качественных услуг по уходу за детьми, доступ к ним дает значительную социальную экономию на десятилетия вперед. У участников с большей вероятностью улучшатся показатели здоровья, увеличатся будущие доходы и снизится уровень преступности, что означает, что каждый доллар, потраченный на программы для детей младшего возраста, окупается в несколько раз.

Стоимость качественного ухода за детьми грудного и раннего возраста

Не секрет, что уход за детьми может быть дорогостоящим, особенно это касается ухода за младенцами и детьми ясельного возраста. Ежегодный уход за ребенком часто превышает годовые расходы на обучение в колледже и является одной из самых больших расходов в семейном бюджете. Однако высокие ставки за обучение по уходу за детьми редко покрывают все расходы, которые несут воспитатели, а скорее отражают то, что родители могут позволить себе заплатить и что может выдержать местный рынок. Например, помимо платы за обучение, поставщики могут полагаться на пожертвования в натуральной форме, сниженную или бесплатную арендную плату или обширный сбор средств для покрытия своих расходов.

При наличии почти 250 000 лицензированных поставщиков услуг по уходу за детьми в Соединенных Штатах операционные расходы сильно различаются, что делает оценку стоимости ухода за детьми неточной наукой. Однако процесс моделирования затрат может помочь понять общую экономику ухода за детьми и влияние государственной политики на предприятия по уходу за детьми и доступность семьи. При разработке модели необходимо сделать несколько предположений относительно гипотетической программы. Они могут основываться на данных, а также полагаться на профессиональное суждение экспертов, имеющих опыт работы в этой области.

В среднем уход за ребенком в детском центре в Соединенных Штатах обходится в 1 230 долларов в месяц, или почти 15 000 долларов в год.

Чтобы помочь проиллюстрировать разрыв между текущими ценами на услуги по уходу за детьми и реальными затратами на предоставление высококачественных услуг по уходу за детьми, Центр американского прогресса разработал модель затрат на 50 штатов для программ на базе центров. В дополнение к этому инструменту CAP создала модель для оценки стоимости ухода за детьми на дому в семье. Базовые допущения, используемые в этих моделях, основаны на положениях о лицензировании штата, данных Калькулятора стоимости качества для поставщиков услуг и Национального исследования по уходу и образованию в раннем возрасте.Базовая модель представляет собой затраты на осуществление программы, которая соответствует правилам лицензирования каждого штата и выплачивает учителям среднюю зарплату учителя по уходу за детьми для этого штата. В таблице 1 подробно описаны основные допущения, включенные в эту модель.

Заработная плата и льготы учителей и внештатных сотрудников являются расходами № 1, определяющими эти расходы, составляя от 56 до 68 процентов расходов по программе. Как показано на Рисунке 2, в классах, обслуживающих самых маленьких детей, заработная плата и пособия составляют большую долю расходов из-за меньшего размера классов и более низкого соотношения взрослых и детей.

Таблица 6 в Приложении содержит список затрат по штатам в разбивке по возрасту и условиям проживания ребенка.

Куда уходит ваш доллар по уходу за ребенком?

Для многих семей тратить 1230 долларов в месяц на уход за детьми младшего возраста в центрах — это значительная нагрузка для их бюджета или совершенно недоступная.Однако даже из-за такой высокой ежемесячной стоимости детские сады не могут покрыть свои расходы. В примерном бюджете в таблице 2 ниже используются данные модели затрат CAP, чтобы проиллюстрировать разбивку расходов в классе для младенцев детского сада:

Как показано выше, даже если детская классная комната заполнена — все восемь детей платят за обучение полностью и вовремя — имеется чуть менее 74000 долларов в год для выплаты заработной платы двум учителям в классе и для покрытия доли учащихся. не преподавательский персонал, такой как директор или помощник по административным вопросам.

В программе семейного ухода за детьми проблема аналогична. В небольших программах на дому всю программу по уходу за детьми в семье можно рассматривать как один класс. Примерный бюджет семейного ухода за детьми в Таблице 3 ниже показывает, что даже если семьи платят 800 долларов в месяц, поставщику почти не остается средств для покупки пособий или реинвестирования в свою программу. Если предположить, что воспитатель наберет шестерых детей, его доход составит всего около 33000 долларов в год.

Глядя на данные таким образом, становится очевидным, что система не работает: родители сильно растянуты, учителям недоплачивают, а программы изо всех сил пытаются оставаться платежеспособными.

Влияние качества программы на стоимость ухода за детьми грудного и раннего возраста

Хотя указанные выше затраты представляют собой программу, отвечающую минимальным стандартам лицензирования штата, многие поставщики предлагают более низкое соотношение учителей и учеников или размеры групп, чем требуется по лицензированию, особенно в штатах, где это соотношение особенно велико и не соответствует передовой практике, соответствующей уровню развития. Кроме того, использование средней заработной платы по уходу за ребенком включает в себя текущую низкую заработную плату в модели, производя оценку затрат, которая зависит от низкооплачиваемой рабочей силы.

Учителя дошкольного образования давно недооцениваются, а уход за детьми — одна из самых низкооплачиваемых профессий в Соединенных Штатах; средний учитель дошкольного образования зарабатывает всего 10,72 доллара в час. Учителя младенцев и детей ясельного возраста живут еще хуже, зарабатывая в среднем на 2 доллара в час меньше, чем учителя, обслуживающие детей в возрасте от 3 до 5 лет, даже если у них такая же квалификация. Кроме того, гендерное и расовое неравенство, существующее в более широкой рабочей силе США, находит свое отражение в сфере раннего детства: 40 процентов рабочей силы составляют цветные женщины, а афроамериканские учителя непропорционально чаще работают с младенцами и детьми ясельного возраста.

Более высокая заработная плата имеет решающее значение для удержания опытных и квалифицированных педагогов дошкольного образования, которые могут способствовать позитивному взаимодействию с маленькими детьми и обеспечивать структурированную среду обучения. От учителей, которые беспокоятся о том, как они собираются обеспечивать свою семью, нельзя ожидать, что они полностью сосредоточатся на детях, о которых они заботятся. Более высокая заработная плата также снижает текучесть учителей, что может быть особенно неприятным для маленьких детей. Постоянный опекун может помочь младенцам и малышам выстраивать доверительные отношения и развивать отношения, что, в свою очередь, обеспечивает фундаментальную безопасность, позволяющую маленьким детям уверенно исследовать окружающий мир.

Чтобы лучше понять стоимость высококачественной программы ухода за младенцами и детьми ясельного возраста, авторы создали модель высококачественного центра по уходу за детьми и семейного дома по уходу за детьми, в которой заработная плата и льготы согласованы с компенсацией воспитателя детского сада и в которой соотношения и размеры групп приведены в соответствие с передовой практикой, соответствующей возрасту, как это определено Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста. В таблице 4 подробно описаны допущения, использованные в этой модели высококачественной помощи.

Как показано на Рисунке 3, среднемесячная стоимость услуг по уходу за детьми младшего возраста в центрах увеличивается почти на 1000 долларов с учетом этих улучшений качества.

Выплата более высокой заработной платы также увеличивает разрыв в стоимости ухода за детьми младшего и дошкольного возраста. Уход за младенцами в модели высококачественного ухода стоит почти на 1000 долларов больше, чем уход за дошкольником, по сравнению с разницей в 500 долларов в модели, которая учитывает только стандарты лицензирования. Повышение заработной платы в модели высококачественного ухода ведет к увеличению затрат, при этом компенсация составляет от 68 до 76 процентов общих расходов в этой модели, как показано на Рисунке 4.

Таблица 7 в Приложении суммирует результаты модели высококачественной помощи для каждого штата.

Влияние характеристик программы на стоимость ухода за детьми грудного и раннего возраста

Помимо соотношения учителей и учеников и заработной платы учителей, размер программы и возраст зачисленных детей также влияют на финансы программы по уходу за детьми. Как и любой другой бизнес, поставщики услуг по уходу за детьми получают выгоду от эффекта масштаба. В более крупной программе больший доход от обучения покрывает фиксированные расходы, такие как плата за лицензирование, коммунальные услуги и администраторов программы, которые не зависят от количества зачисленных детей.Однако, поскольку почти две трети детских дошкольных учреждений обслуживают менее 75 детей, многие из них не могут выйти на уровень безубыточности.

Обслуживание младенцев и детей ясельного возраста вместе с дошкольниками также является ключом к финансовой состоятельности. Чтобы компенсировать высокую стоимость ухода за младенцами, поставщики могут использовать доходы от детей более старшего возраста для субсидирования затрат, связанных с уходом за младенцами. Например, модель авторов предполагает, что программы должны взимать плату в размере 2260 долларов за младенца и 1320 долларов за дошкольника, чтобы обеспечить высококачественный уход за ребенком.Однако, чтобы сделать уход за младенцами более доступным для семей, программа могла бы вместо этого распределить расходы по возрастным группам, взимая 1800 долларов за младенца и 1500 долларов за дошкольника, при этом получая при этом ту же сумму дохода.

По соображениям безопасности, когда младенцев зачисляют в семейные детские дома, в большинстве штатов ограничивается общее количество детей, за которыми могут ухаживать поставщики. Например, поставщик может иметь лицензию на обслуживание до восьми детей; но если они зачисляют только одного младенца, они могут обслуживать только пятерых дополнительных детей.В результате, регистрируя младенцев, поставщики услуг по уходу за детьми ограничивают общую сумму дохода, которую они могут получить, что может служить препятствием для принятия любых младенцев.

Непредвиденные последствия дошкольной инициативы

По мере того, как все большее число штатов и городов делают необходимые инвестиции в дошкольные учреждения, им следует учитывать влияние, которое эти инициативы могут оказать на доступ к услугам по уходу за детьми младшего и младшего возраста. Если инициативы будут поддерживать доступ к дошкольным учреждениям только в программах государственных школ, организациям по уходу за детьми на базе сообществ будет сложно удержаться на плаву из-за потери доходов от зачисления в дошкольные учреждения.Это может иметь разрушительные последствия для и без того ограниченного количества услуг по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста.

Политики могут смягчить это воздействие, разработав инициативы, которые включают программы на уровне сообществ. Например, в Западной Вирджинии требуется, чтобы по крайней мере 50 процентов классных комнат, финансируемых в рамках универсальной программы дошкольного образования, предлагалось в сотрудничестве с партнерами по сообществу. А в Нью-Йорке 60 процентов дошкольников, зачисленных в рамках городской инициативы «Pre-K for All», посещают общественные программы.

Альянсы по предоставлению общих услуг

Альянсы по предоставлению общих услуг или сети семейных детских садов, укомплектованные персоналом, представляют собой новую стратегию поддержки мелких поставщиков услуг и семейных детских домов. Эти союзы или сети могут поддерживать операции программы, помогая повысить эффективность программы и централизовать административные услуги, такие как сбор платежей и администрирование субсидий, тем самым освобождая директоров программ, чтобы они могли сосредоточиться на педагогической поддержке. Несмотря на то, что существует множество различных способов организации альянса или сети, эти стратегии обычно включают центральную организацию-хаб, которая обеспечивает и координирует поддержку членов.Сетевой концентратор финансируется либо за счет членских взносов, либо за счет благотворительной или другой внешней поддержки.

В рамках альянса поставщики также могут повысить свою покупательную способность, закупать расходные материалы оптом, заключать совместные контракты на вспомогательные услуги, такие как техническое обслуживание, и совместно использовать административный персонал, чтобы сократить расходы на персонал, не являющийся учителем. Таким образом, альянсы по предоставлению общих услуг могут помочь поставщикам максимизировать доход и сократить расходы, а также помочь учителям и директорам сосредоточиться на своей основной миссии — обучении детей.

Оплата ухода за младенцами и детьми ясельного возраста

Ограниченное государственное финансирование вынуждает семьи брать на себя большую часть бремени по оплате ухода за детьми. Высокая стоимость ухода за младенцами и детьми ясельного возраста возникает в то время, когда семьи меньше всего могут себе это позволить. Новые родители вряд ли смогут полностью реализовать свой потенциал заработка к тому времени, когда у них появятся дети, и они столкнутся с новыми расходами, связанными с рождением ребенка. Поэтому неудивительно, что из всех возрастных групп дети младше 3 лет чаще всего живут в бедности: 44 процента детей младше 3 лет живут в семьях с низким доходом, по сравнению с 29 процентами работающих. возраст взрослых.

В среднем родителям необходимо тратить 18 процентов своего годового дохода только на приобретение детских садов, соответствующих стандартам лицензирования.

Настоящая стоимость качественного ухода за младенцами и детьми ясельного возраста недоступна для большинства семей

В то время как Министерство здравоохранения и социальных служб США определяет уход за детьми как доступный, если он не превышает 7 процентов дохода семьи, данные моделей CAP показывают, что если бы рыночные ставки отражали реальную стоимость оказания такой помощи, семьи в каждом штате платить гораздо более высокую долю своего дохода, чтобы получить доступ к услугам по уходу за младенцами и малышами в соответствии с минимальными государственными стандартами лицензирования.Реальная стоимость качественного ухода за младенцами и детьми ясельного возраста недоступна для большинства семей

Таблица 5 показывает, сколько в среднем родители должны будут потратить, чтобы покрыть истинную стоимость ухода за детьми, отвечающую требованиям государственного лицензирования, и сколько им придется потратить, чтобы покрыть расходы на более качественную программу. В среднем родителям необходимо тратить 18 процентов своего годового дохода только на покупку детских садов, соответствующих стандартам лицензирования.

Субсидий по уходу за детьми недостаточно для покрытия реальной стоимости ухода за детьми младшего и младшего возраста

Блочный грант по уходу за детьми и развитию (CCDBG) — это федеральный источник финансирования, помогающий семьям оплачивать уход за детьми.Однако отсутствие финансирования означает, что только 1 из 6 имеющих на это право детей фактически получает субсидию по уходу за ребенком, что ограничивает воздействие программы. Кроме того, высокая стоимость ухода за младенцами и детьми ясельного возраста редко покрывается за счет субсидий, получаемых поставщиками услуг, что потенциально мешает поставщикам принимать детей грудного и раннего возраста, имеющих право на субсидию.

Стоимость ухода за младенцем в среднем на 61 процент выше, чем стоимость обслуживания дошкольника. Однако размер субсидии на младенцев в среднем всего на 27 процентов выше, чем размер субсидии дошкольного образования.

Хотя во всех штатах предусмотрены более высокие выплаты субсидий по уходу за детьми младшего возраста, в большинстве случаев эта более высокая ставка недостаточна для покрытия разницы между стоимостью обслуживания младенцев и детей старшего возраста. Согласно моделям CAP, стоимость ухода за младенцем в среднем на 61 процент выше, чем стоимость обслуживания дошкольника. Однако размер субсидии на младенцев в среднем всего на 27 процентов выше, чем размер субсидии дошкольного образования. Только в восьми штатах увеличение размера субсидии соответствует увеличению затрат.В Таблице A3 в Приложении представлены эти данные для каждого штата.

На рисунке 5 дан количественный анализ финансового разрыва, с которым сталкиваются поставщики услуг при обслуживании младенцев через систему субсидирования ухода за детьми, ранжируя все 50 штатов и Вашингтон, округ Колумбия, по размеру разрыва между их ставкой субсидий по уходу за детьми — по состоянию на 2016 год — и реальными затратами. предоставления лицензированных центров по уходу за детьми. Самый большой разрыв существует в Мэриленде, где стоимость ухода за младенцем более чем на 900 долларов в месяц больше, чем ставка возмещения субсидии.Только в трех штатах — Индиане, Южной Дакоте и Гавайях — ставка возмещения покрывает предполагаемую стоимость ухода за младенцами, которая соответствует государственным стандартам лицензирования, но все же намного ниже стоимости высококачественной программы. Недавнее 80-процентное увеличение дискреционного федерального финансирования программы субсидий по уходу за детьми — хорошая возможность для штатов повысить ставки возмещения, чтобы начать устранять эти пробелы.

Политические решения, помогающие семьям получить доступ к высококачественным услугам по уходу за детьми младшего и раннего возраста. U.С. Система раннего детства сегодня. Хотя Соединенные Штаты не спешат инвестировать в дошкольное образование, по сравнению со многими другими развитыми странами, недавние опросы показывают, что избиратели хотят, чтобы политики действовали. Около 80 процентов респондентов недавнего национального опроса CAP высказались за повышение качества ухода за детьми и обеспечение их доступности для родителей, и почти 70 процентов заявили, что они с большей вероятностью проголосуют за кандидата, который поддерживает эти политические идеи.

Есть несколько ответных мер политики, которые государства и сообщества могут предпринять для удовлетворения этой потребности:

Проведите исследование стоимости качества, чтобы полностью понять истинную стоимость ухода за детьми

В данных, представленных в этом отчете, используются средние значения по штатам и стране, полученные из различных источников.Хотя это помогает проиллюстрировать значительный разрыв между текущими потоками доходов и истинной стоимостью качества, проведение полного исследования стоимости качества позволит штатам и общинам лучше оценить конкретные затраты на предоставление высококачественных услуг по уходу за детьми в их районе.

Принять политику субсидирования младенцев и детей ясельного возраста

Государствам следует использовать результаты тщательного анализа затрат на качество для определения ставок возмещения субсидий, отражающих истинную стоимость качества.Это должно включать разные ставки для каждой возрастной группы, основанные на реальной разнице в стоимости предоставления ухода для каждой группы. Государства могут также изучить способы использования системы субсидий для стимулирования поставщиков услуг для обслуживания младенцев и детей ясельного возраста, например заключение договоров на предоставление мест для младенцев и детей ясельного возраста.

Используйте стимулы QRIS для поддержки младенцев и детей ясельного возраста

Системы оценки и повышения качества (QRIS) — это способ для государств измерить и поддержать качество в своей системе раннего детства.Многие QRIS предлагают финансовые бонусы, награды за качество и повышенные ставки возмещения субсидий программам, получившим наивысшие рейтинги в системе. Однако политика штата должна помогать всем поставщикам услуг достичь минимального уровня качества, предоставляя ресурсы для выполнения требований государственного лицензирования и предлагая поддержку для улучшения качества, а не только вознаграждение поставщиков после того, как они достигли более высокого качества. Государства могут разработать дополнительные стимулы для поощрения высококачественных поставщиков услуг по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста и для обеспечения того, чтобы финансовые стимулы были достаточными для покрытия фактических затрат на предоставление высококачественного ухода за младенцами и детьми ясельного возраста.

Поддержка поставщиков во всех настройках

В то время как большинство детей младшего возраста в лицензированных детских учреждениях посещают программу на базе центра, многие семьи, особенно семьи младенцев и детей ясельного возраста, выбирают поставщика услуг по уходу за детьми на дому. К сожалению, количество лицензированных поставщиков услуг по уходу за детьми в семейных условиях значительно сократилось в последние годы, что привело к сокращению и без того ограниченного предложения услуг по уходу за детьми младшего и младшего возраста. Государства должны оказывать поддержку, чтобы уход на дому мог быть финансово устойчивым бизнесом.Один из способов, которым государства могут это сделать, — это поддержка развития сетей семейных детских садов, укомплектованных персоналом. Эти сети объединяют группы поставщиков семейных услуг по уходу за детьми, объединяют ресурсы и создают сообщество, и являются многообещающей стратегией для реализации некоторой экономии от масштаба для небольших предприятий по уходу за детьми в семье. Государства могут оказывать финансовую и нефинансовую поддержку, чтобы помочь запускать новые сети, в том числе предлагая стартовые гранты и техническую помощь организациям, развивающим сети.

Повышение заработной платы учителям грудного и раннего возраста

Штраф к заработной плате, с которым сталкиваются многие учителя при работе с самыми маленькими детьми, означает, что в классах для младенцев и малышей с меньшей вероятностью будут работать учителя со степенью бакалавра или многолетним опытом преподавания. Чтобы решить проблему общей низкой заработной платы в секторе детей младшего возраста, штаты могут создавать советы по заработной плате, которым поручено давать рекомендации по лестнице заработной платы, а также стандарты компенсации, основанные на опыте и квалификации.Кроме того, штаты могут разработать целевые инициативы для поддержки учителей младенцев и детей ясельного возраста. Например, увеличение субсидий может быть назначено специально для компенсации рабочей силы учителям грудного и раннего возраста, а штаты могут обратиться к целевым инициативам по повышению заработной платы или налоговым льготам учителей. Государства также могут стремиться уменьшить препятствия на пути к высшему образованию для учителей, работающих с младенцами и детьми ясельного возраста, в том числе путем обеспечения возможности повышения квалификации там и тогда, когда учителя в этом нуждаются, а также путем предоставления стипендий.

Провести комплексную реформу дошкольного образования

Значительные государственные инвестиции — это, в конечном счете, единственный способ решить проблему отсутствия доступных и качественных услуг по уходу за детьми в системе раннего детства. В штатах губернаторы и законодательные органы штатов могут определить приоритетность финансирования раннего детства, чтобы внести существенные изменения в свои системы субсидий, увеличив количество семей, имеющих право на получение помощи, и увеличив размер компенсации, которую получают поставщики, чтобы фактически покрыть стоимость высококачественной программы.

На федеральном уровне Закон об уходе за детьми для работающих семей, представленный Конгрессом в 2017 году, представляет собой комплексную модель прогрессивной системы раннего детства. В случае принятия законопроект резко расширит право на получение субсидий по уходу за детьми, чтобы охватить большинство работающих семей, и ограничит взносы семьи не более чем на 7 процентов от семейного дохода, гарантируя, что все семьи будут выплачивать свою справедливую долю. Законопроект также увеличит размер субсидий, чтобы покрыть истинную стоимость качественной программы, гарантируя, что поставщики могут проводить высококачественную программу и чтобы учителям платили достойную заработную плату.В 2018 году Конгресс внес предоплату по этому закону, увеличив федеральное финансирование помощи по уходу за детьми, но необходимы дополнительные инвестиции для решения проблемы хронически низкого финансирования в системе ухода за детьми.

Заключение

Опыт Жанны и Эндрю Райан в поисках ухода за детьми не уникален. Наличие лицензированной программы ухода за детьми, которая отвечает потребностям работающих семей, маленьких детей и учителей дошкольного образования, обходится дорого. Тем не менее, эта высокая стоимость недоступна для большинства работающих семей, а нынешний уровень государственных инвестиций недостаточен, чтобы ликвидировать разрыв между тем, что родители могут позволить себе платить, и реальной стоимостью качественной программы.В долгосрочной перспективе очевидно, что «гигантское математическое уравнение» может быть решено только при значительном увеличении государственных инвестиций в дошкольное образование, особенно для младенцев и детей ясельного возраста. Учитывая быстрое развитие мозга, которое происходит в первые три года жизни ребенка, и влияние, которое ранний опыт оказывает на будущий успех, очень важно, чтобы эти вложения делались как можно раньше, а в рамках усилий по сокращению разрыва в достижениях не дожидаться, пока дети войдут. детский сад. Ближайшие и долгосрочные выгоды для детей, их семей и общества делают образование детей младшего возраста стоящим вложением, которое имеет решающее значение для будущего процветания Соединенных Штатов.

Благодарности

Авторы выражают благодарность Жанне, Эндрю и Эллиоту Райан за то, что они поделились своей историей для этого отчета; Энн Митчелл за советы и рекомендации по разработке моделей затрат, на основе которых были получены данные, используемые в этом отчете; и Кэти Хэмм за ее обзор и отзывы.

Об авторах

Саймон Уоркман — заместитель директора отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре американского прогресса.

Стивен Джессен-Ховард — научный сотрудник Центра по вопросам политики в отношении детей младшего возраста.

Приложение

Примечания

Несоразмерное воздействие COVID-19 на цветных детей бросит вызов следующему поколению

Детское население США становится все более разнообразным в расовом и этническом отношении, и вскоре цветные дети будут составлять более 50 процентов всех детей по всей стране. Примерно к 2040 году цветные дети и взрослые станут подавляющим большинством.

Но в США цветные люди уже давно исключены из возможностей и продвижения по службе.Дискриминационная политика и институциональная практика привели к глубокому неравенству в социальных и экономических секторах, включая образование, занятость, политическое представительство, здравоохранение и систему правосудия. Это неравенство умножилось из-за пандемии COVID-19, ставя под угрозу это будущее поколение.

Для обеспечения социально-экономического развития США благополучие и продуктивность следующего поколения имеют решающее значение, что означает сосредоточение внимания на проблемах, с которыми сталкиваются цветные дети.Мы определили три области, в которых последствия COVID-19 уже сказываются на будущем молодых людей. Защита этого поколения будет зависеть от быстрых и широких действий заинтересованных сторон в политическом и некоммерческом секторах по сокращению расового и этнического неравенства, усугубляемого этой пандемией.

Потеря семейного дохода сказывается на цветных детях

Цветные люди, особенно чернокожие и латиноамериканцы, не только с большей вероятностью заразятся COVID-19 и умрут от него, но также непропорционально сильно пострадали от его экономических последствий.Взрослые чернокожие и латиноамериканцы сообщают о высоких показателях финансовой незащищенности и лишений семьи. В июле 64 процента взрослых латиноамериканцев, 57 процентов взрослых чернокожих и 55 процентов взрослых азиатских стран, ответивших на опрос домашних хозяйств Бюро переписи населения, заявили, что по крайней мере один член их семьи потерял доход от работы с 13 марта. Взрослые белые были меньше. пострадали: 45 процентов сообщили, что один из членов домохозяйства потерял работу в тот же период.

Отсутствие продовольственной безопасности также имеет большое значение для семей чернокожих и латиноамериканцев.В июле 20 процентов чернокожих, 19 процентов латиноамериканцев и 8 процентов белых и азиатских взрослых заявили, что их семьям часто или иногда не хватало еды в течение предыдущей недели.

Потеря доходов, занятости и продовольственной безопасности может иметь как прямые, так и косвенные последствия для детей. Семейная нестабильность, например, вызванная внезапной безработицей, может негативно сказаться на социально-эмоциональных, когнитивных и академических результатах детей. А дети, которые живут в постоянной бедности, с большей вероятностью бросят школу, будут иметь нерегулярную работу и переживут бедность во взрослом возрасте.

Многие цветные дети непропорционально сильно потеряют способность учиться во время пандемии

Цветные дети также непропорционально ощутили на себе образовательные эффекты пандемии, поскольку начальные и средние школы по всей стране перешли на виртуальное обучение. Около 50 процентов взрослых чернокожих и латиноамериканцев и 40 процентов взрослых белых в домохозяйствах с детьми, посещающими школу, ответили в опросе Household Pulse Survey, что по крайней мере один ребенок был отменен из-за COVID-19.

Многие домохозяйства, особенно цветные семьи, сталкиваются с серьезными проблемами при создании учебной среды, сопоставимой со школой. Хотя большинство семей с низким и средним доходом имеют доступ к Интернету в той или иной форме, многие семьи не имеют доступа к Интернету из-за наличия только мобильного доступа и нестабильного подключения. Семьи, возглавляемые латиноамериканскими иммигрантами (PDF), сталкиваются с еще большим цифровым разрывом, чем другие семьи с низким и средним доходом. Интернет-программы со скидкой расширились в ответ на пандемию, но они не охватили всех студентов, которые в них нуждаются.

В результате чернокожие и латиноамериканские учащиеся будут непропорционально сильно терять знания, усугубляя разрушительные последствия политики, которая уже оставляет цветным ученикам меньшее количество ресурсов более низкого качества, значительно больший размер классов, менее квалифицированные и опытные учителя и меньший доступ к качественные учебные программы.

Отсутствие жилищной безопасности может привести к долгосрочным негативным последствиям для детей

Пандемия привела к небезопасности жилья для многих съемщиков, но особенно сильно пострадали чернокожие и латиноамериканцы.Тридцать один процент чернокожих арендаторов и 27 процентов арендаторов-латиноамериканцев сообщили в июле, что они не платили арендную плату или имели отсрочку платежа в предыдущем месяце, и около половины арендаторов темнокожих и латиноамериканцев почти не выразили уверенности в том, что они смогут заплатить следующие деньги. месячная аренда. Что касается белых арендаторов, то 15 процентов не платили арендную плату или отсрочку платежа в прошлом месяце, а 24 процента выразили мало или неуверенность в оплате за август.

Жилищная нестабильность оказывает долгосрочное негативное воздействие на детей, которым необходимо безопасное и стабильное жилье.Дети, испытывающие жилищную нестабильность, демонстрируют худшие академические и социальные результаты, чем их сверстники, включая более низкий словарный запас, сохранение успеваемости, более высокий уровень отсева из средней школы и более низкий уровень образования взрослых.

Как политики могут поддержать следующее поколение во время пандемии

Сокращение существующего разрыва в справедливости имеет решающее значение для обеспечения пути к более справедливому будущему, способствующему всеобщему процветанию.